6º AÑO

FUNDAMENTACIÓN

La primera parte de la materia tratará de dar respuesta a la pregunta: ¿cuáles son las herramientas conceptuales y teóricas que permiten interpretar con mayor rigurosidad el funcionamiento económico de una sociedad? Relacionando la materia con los contenidos de otras materias de la Orientación en Economía y Administración –por ejemplo Elementos de la micro y macroeconomía– y materias de la Orientación en Ciencias Sociales –tales como Geografía, Historia y Sociología. La segunda unidad de la materia unidad aborda los principales procesos y núcleos de discusión del campo disciplinar enfatizando los aportes centrales de Smith, Ricardo, Marx y Keynes. Se pretende aquí, dar respuesta a preguntas del tipo: ¿por qué la economía política es una ciencia social?; ¿cuáles son las condiciones de producción de las principales ideas económicas?; ¿qué diferencias existen entre las principales escuelas económicas?; ¿qué impacto tuvieron las ideas de algunos economistas en la política y en la economía de diferentes sistemas económicos y países durante el siglo XX? En este sentido, la enseñanza de esta perspectiva contribuye no solo a la formación de los estudiantes en la materia, sino que sirven, a la vez, para un análisis más profundo de los contenidos programados para las unidades siguientes. Asimismo, se plantea el estudio de algunas de las categorías y conceptos más relevantes en articulación con las teorías y los contextos en que fueron producidos. La siguiente unidad se propone que los estudiantes conozcan algunos de los actuales sistemas económicos dominantes en su relación con diferentes experiencias de desarrollo por parte de ciertos países representativos. Asimismo, se propone una selección de contenidos que permitan elaborar juicios críticos sobre el funcionamiento del actual sistema mundial y algunas de las principales leyes que lo estructuran. Se trata de una unidad que pretende dar respuesta a las preguntas: ¿cuáles son las leyes generales de la economía política que permiten comprender los procesos de diferenciación y desigualdad planetarios?; ¿cuáles son las interpretaciones más difundidas por el pensamiento social latinoamericano que han elaborado un diagnóstico propio de sus problemas de desarrollo? Finalmente en la unidad IV la selección de los contenidos se propone en continuidad con algunos aspectos desarrollados en la unidad III, pero en esta ocasión se trata con mayor nivel de profundidad y detalle para el caso de Argentina. En denitiva, es una unidad de cierre que procura retomar teorías, leyes, conceptos y problemas que analizaban el resto del mundo pero que, en este caso, permiten comprender el ámbito nacional.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

• Comprender el funcionamiento del sistema económico y sus elementos componentes. • Indagar las categorías y los principios científicos que permiten adquirir ideas fundamentadas sobre las relaciones entre economía y sociedad. • Reconocer las relaciones existentes entre las diferentes esferas de lo social y el lugar que le corresponde a la economía. • Vincular las realidades locales, regionales y de otras escalas con el funcionamiento de la economía global. • Identificar las características del capitalismo en sus distintas fases y su relación con los diferentes momentos históricos y económicos de la Argentina. • Describir las complejas relaciones entre economía mundial y Estado nacional. • Comprender e identificar las características del taylorismo, el fordismo, el Estado de bienestar y otros modelos y regímenes de acumulación. • Analizar diferentes posicionamientos político-ideológicos que encierran las múltiples perspectivas teóricas y metodológicas de la economía.

CONTENIDOS

Unidad I: CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA ECONOMÍA POLITICA.

1.1 Economía como ciencia. Concepto. Principio de escasez. 1.2 Bienes y Necesidades. Clasicación. Valor de uso y valor de cambio. 1.3 Ramas de la economía. Micro y Macro. Estática y dinámica. Política Económica. 1.4 Economía Política. Historia del término. Fundadores. Disciplinas relacionadas. 1.5 La agregación en la economía. Contabilidad Nacional. 1.5.1 Producción bruta y producto. 1.5.2 Proceso de formación del valor agregado. 1.5.3 PBI Y PNI 1.5.4 PBI al costo de los factores y PBI al precio de los mercados. 1.5.5 Producto interno y Producto Nacional. 1.6 Economía cerrada y economía abierta. Funciones de las variables macroeconómicas 1.7 Balanza de pagos y Balanza comercial 1.8 Los sistemas monetarios y nancieros. 1.9 Características del dinero. Funciones 1.10 El mercado de divisas y el tipo de cambio. 1.11 El Banco Central. 1.12 Modelo Keynesiano. El multiplicador de Keynes 1.12.1 Consumo. Inversión. Ahorro. Gasto Público. 1.12.5 Exportaciones e importaciones. 1.12.6 Impuestos jos y variables.

Unidad II: Los grandes debates económicos a través del tiempo.

2.1 ¿Cuándo se empezó a discutir sobre economía? 2.2 Estado versus Mercado: mercantilismo y siocracia. 2.3 Adam Smith, el padre de la economía política. 2.3.1 La división del trabajo, el mercado, la mano invisible. 2.4 El librecambio en el comercio internacional. David Ricardo y las ventajas comparativas. 2.5 Marx: el capital y el trabajo. La teoría de la plusvalía. 2.5.1 La mercancía. El dinero. La Plusvalía. 2.6 Pensamiento económico moderno. 2.6.1 Diferencia entre conocimiento clásico y neoclásico. 2.6.2 Keynes: el desempleo y la intervención del estado. Ideas fundamentales del pensamiento Keynesiano. Política monetaria y scal.

Unidad III: Problemas económicos.

3.1 El crecimiento económico. 3.2 Desarrollo y subdesarrollo. 3.3 Medio ambiente y desarrollo sustentable. 3.4 El problema de la inación. 3.5 Hiperinación 3.6 Desempleo y crecimiento 3.7 Desempleo e inflación 3.8 Rol del estado e intervención en la economía. 3.9 Comercio internacional como factor de desigualdad entre los países. 3.10 Centros y periferias en el actual sistema mundial. 3.11 Deuda externa latinoamericana. Fundamentación

Unidad IV: Economía Política de la Argentina contemporánea.

4.1 La convertibilidad y las privatizaciones. 4.2 La integración y los bloques económicos. 4.3 Formas de integración económica. El MERCOSUR. 4.4 La Argentina en la tormenta de la Globalización. 4.5 Las crisis Financieras. 4.6Deuda externa y Crisis económica del 2001. 4.7Crisis social y deterioro del empleo. 4.8La redenición del rol del estado posterior a la crisis del 2001 4.9 Comportamiento de las principales variables socioeconómicas. 4.10 Privatizaciones y re-estatización 4.11 La pobreza actual en el contexto argentino y latinoamericano. 

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Lectura grupal sobre el material bibliográfico.

• Explicación de contenidos a través de mapas o redes de conceptos.

• Trabajos Prácticos Grupales e individuales;

• Guías de lectura;

• Lectura e interpretación de infografías y gráficos estadísticos.

• Defensa oral individual y/o grupal de los Trabajos Prácticos.

EVALUACIÓN

Para la aprobación de cada unidad se tendrán en cuenta:

• El trabajo y la participación en las clases,

• la utilización de vocabulario técnico específico del área

• aprobación de exámenes escritos y orales.

• Requisitos de Trabajos prácticos; a-Prolijidad b- Entrega en tiempo y forma. c- Resolución en forma completa de la actividad. d- Corrección continua de la carpeta (herramienta de estudio)

RECURSOS DIDÁCTICOS

• Habituales del aula: tiza, pizarrón, voz. • Copias con diferentes textos periodísticos. • dvd, televisión, páginas web, proyector, pc.

TIEMPO

Unidad N°1 (1° Trimestre) Unidad N°2 (continuación) y N°3 (2° Trimestre) Unidad N°3 (continuación) y N°4 (3° Trimestre)

Bibliografía del Profesor

Economía, Estudio de la Micro y Macroeconomía, Angrisani, Ed A y L editores Economía Política, José, Vadillo y María Cosma, Ed. Gram Economía, Elementos de Microeconomía y Macroeconomía, Mochón y Becker, Ed. Mc Graw Hill

Bibliografía del Alumno

Economía, elementos de micro y macroeconomía, Becker y Mochón Economía Básica, U.B.A. XXI Apuntes otorgados por los docentes

UNIDAD 1

Arte concepto, percepción general concepto, estética concepto, cultura concepto. Cine historia, lenguaje, técnicas, géneros, etapas de producción, utilizando materiales y procedimientos de diferentes producciones visuales.

UNIDAD 2

Técnica de fotografía, diferentes planos, ángulos, luz. Realización de un video temas actuales, marginalidad, violencia familiar, abandono, bullyng, embarazo en la adolescencia.

UNIDAD 3

Diferentes lenguajes estéticos contemporáneos vanguardias del siglo xx, videos de diferentes autores, expresionismo, cubismo, surrealismo, pop art, arte cinético, bahuaus, constructivismo, arte conceptual, vanguardias Argentina.

PROGRAMA EXAMEN // EDUCACIÓN SECUNDARIA
Situaciones Comunicativas
• Comprender textos sencillos que contengan el vocabulario y las estructuras vistas durante el ciclo lectivo. • Expresarse en forma oral y escrita utilizando las estructuras y el vocabulario básico trabajado en clase.
Vocabulario
• Películas • Programas de TV • Posiciones y áreas de una empresa • Productos y Servicios • Decoración y Belleza • Características emocionales y físicas • Hábitos y rutinas
Estructuras Gramaticales
• Causative Form • Presente perfecto • Relative clauses • Voz pasiva con pasado y presente simple y verbos modales • Voz indirecta de afirmaciones, órdenes y preguntas • Used to y Would

1. CONTENIDOS TEÓRICO-PRÁCTICOS
Capacidades condicionales: Fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Reconocimiento de huesos y articulaciones más importantes. Reconocimiento de los grupos musculares más importantes. Ejecución de ejercicios de fuerza. Distintos tipos. La entrada en calor. Beneficios y complicaciones. Ejecución de ejercicios de elongación. Trabajo de resistencia. Trote continuo 10´, 12´ y 15´ progresivamente. Ritmo cardiaco (definición y distintas formas de tomarlo). Primeros auxilio. Clasificación de los deportes Historias de los juegos olímpicos
2. DEPORTES
Voley
Descripción teórica y ejecución práctica de los siguientes gestos: Armado de pelotas de distintos tiempos Saque flotante y de potencia. Sistema de juego 5-1 Funciones: armadores, receptores, centrales, opuesto, libero. Armado y remate Ataque de 2º linea Bloqueo agrupado. Cobertura de bloqueo Historia del voley. Reglamento.
Gimnasia
Capacidades condicionales. Posturas y equilibrio. Gimnasia ritmica

FUNDAMENTACIÓN

Teniendo en cuenta los propósitos generales de la Educación Secundaria (adquirir saberes para continuar los estudios, fortalecer la formación de ciudadanos para el ejercicio del poder y de la política, y vincular la escuela con el mundo del trabajo) y en función de los saberes adquiridos en el conjunto de las materias de años anteriores, se implementa en 6º año trabajo y ciudadanía cuyo eje es el análisis de la posición de los sujetos desde su condición de jóvenes, estudiantes y actuales o futuros trabajadores. La materia se estructura en torno a los conocimientos sobre la condición de trabajador y el mundo del trabajo. Al tratarse del último año de formación secundaria los contenidos se centran en la descripción y el análisis crítico del mundo laboral en el contexto socio-histórico del capitalismo, las transformaciones de las últimas décadas, los nuevos contextos laborales y el mercado laboral. Asimismo se hace necesario que los jóvenes aprendan una serie de conocimientos técnicos que les permitan ingresar y desenvolverse en el actual mundo del trabajo, a la vez que puedan tener un análisis crítico del mundo laboral para identificar y poder accionar frente a condiciones de desigualdad o inequidad que se encuentran naturalizadas. Esto da lugar a un recorrido de conocimiento por las luchas sociales que algunos sectores llevaron a cabo para enfrentarse a modelos hegemónicos, signados en el contexto del neoliberalismo. También, en función de comprender la situación contemporánea se hace necesario recurrir a la historia de otras luchas sociales emprendidas por trabajadores en función de la expansión de derechos y a la manera en cómo la condición de trabajador, fue desde la década del cuarenta del siglo xx un fuerte estructurante de ciudadanía en Argentina. Es decir, si bien las luchas de los trabajadores comenzaron hacia finales del siglo xix y tomaron particular vigor durante las décadas del veinte y treinta del siglo xx, es solamente en la década siguiente cuando desde el Estado se redefine la relación entre ciudadanía y trabajadores interpelándolos como actores sociales y políticos protagonistas de un proyecto común.  El llamado neocapitalismo o capitalismo flexible ofrece una concepción del trabajo que cambia con respecto al capitalismo más clásico. Los años del capitalismo con instauración de formas de Estado de Bienestar se caracterizaban por cierto grado de estabilidad en las rutinas, por la adhesión a una fábrica o empresa, y que ofrecía un trabajo estable que duraba muchas veces toda la vida del individuo. Esa situación permitía procesos de subjetivación con anclajes más estables y previsibles que acompañaban en muchos casos construcciones identitarias en torno a la condición de trabajador, y que en nuestro país fueron de la mano de procesos de luchas, inclusión social e integración política. En la actualidad se vive en un ámbito laboral novedoso, de creciente transitoriedad, innovación y proyectos a corto plazo, con contextos normativos de mayor desprotección y flexibilización en las formas de contratación y resguardo del trabajador. Sumado a las transformaciones culturales, la altísima velocidad de los cambios tecnológicos, la profundización de la brecha entre los más ricos y 
los más pobres, la fragmentación de sistemas públicos como el educativo y el sanitario y las nuevas configuraciones familiares, ofrecen un mapa más segmentado para la constitución subjetiva. Los anclajes pueden ser más inestables y es mayor la energía y el desgaste de los sujetos para sostener partencias e identificaciones de largo plazo y, lo que es particularmente de interés en la materia, la consecución de proyectos colectivos teniendo como base la noción de la vida en común. El trabajo ha sido un factor fundamental para la formación de las identidades, y en el caso de nuestro país un eje de inscripción de la condición de ciudadanía. Los cambios en las formas de trabajo han afectado por lo tanto las formas de vida, no solo las organizaciones y relaciones entre los trabajadores, o el sistema económico social, sino también la condición de ciudadanía y la vida comunitaria en sentido amplio. El propósito de la materia es hacer hincapié en los jóvenes como actores sociales y políticos con la finalidad de que ellos reconozcan sus propias potencialidades y posibilidades de ejercicio de poder, de intervención política y de expansión de los derechos de ciudadanía.

OBJETIVOS
Al finalizar el ciclo lectivo se pretende que los alumnos estén en condiciones de: • Saber qué es el trabajo, conocer cómo evolucionó a lo largo de la historia, • Conocer los cambios en el modo y condiciones de trabajo • Conocer las conquistas jurídicas adquiridas por los trabajadores a través del tiempo, • Saber cuáles son los derechos y las obligaciones que le corresponden a trabajadores y empleadores, como partes de un contrato de trabajo, • Conocer las distintas modalidades del contrato de trabajo que se pueden realizar en la Argentina, • Saber con qué licencias cuenta el trabajador durante la relación de trabajo, • Saber determinar el sueldo a cobrar por parte de un trabajador • Conocer los aportes y contribuciones que se realizan al sistema • Redactar un Curriculum Vitae, • Participar de su primer empleo, • Elegir la mejor opción para continuar estudios terciarios de acuerdo a sus intereses, • Conocer el funcionamiento y objetivos de las asociaciones sindicales,
 

EVALUACIÓN
Para la aprobación de cada unidad se tendrán en cuenta: - El trabajo y la participación en las clases, - La realización y aprobación de trabajos prácticos, - La utilización de vocabulario técnico específico del área - La aprobación de exámenes escritos y orales.

CONTENIDOS

UNIDAD I  El Trabajo 
Concepto de trabajo. Tipos de trabajo. Historia del trabajo: desde la esclavitud a la fábrica. Transformaciones del trabajo desde la revolución industrial. El movimiento obrero. Los problemas del capitalismo: la explotación, la rutina, la alienación. Plusvalía. Los derechos laborales: su historia. La Organización Internacional del Trabajo (OIT). Los derechos laborales en Argentina. El trabajo en la actualidad. La modernización y la flexibilidad laboral. El desempleo, el subempleo y la precarización del empleo. El trabajo como factor económico. Las nuevas formas de trabajo: El trabajo virtual. El teletrabajo. El trabajo electrónico.
UNIDAD II   El Derecho del Trabajo
 El constitucionalismo social. El derecho del trabajo y la Constitución Nacional. Análisis de los Arts. 14 y 14 bis de la Constitución Nacional Argentina. Los derechos individuales del trabajador. Los derechos colectivos del trabajador. Los derechos de la seguridad social. Prohibición del trabajo infantil Los derechos laborales de la mujer.   La Ley de Contrato de Trabajo. Derecho del Trabajo: Concepto. Ramas. Principios del Derecho del Trabajo. Contrato de Trabajo: Concepto. Diferenciación con la relación del trabajo. Modalidades. Período de Prueba. Preaviso. Remuneración. Sueldo Mínimo Vital y Móvil. Recibo de Sueldo. Jornada de trabajo. Descanso semanal y feriados. Vacaciones. Sueldo anual complementario. Aportes y Contribuciones. Obra social. Jubilación. Licencias. 
UNIDAD III   Los derechos de los trabajadores
Asociaciones sindicales: concepto, ámbito de aplicación. La libertad sindical. Agrupamientos, organizaciones y movimientos que reivindican la condición de trabajador. La organización de los trabajadores en distintos ámbitos: empresa, fábrica, el barrio. Las trayectorias laborales de los ciudadanos. Movimientos de desocupados. La protesta social como vehículo de demandas: el paro, la movilización y otras formas. Los movimientos de campesinos, las fábricas recuperadas, entre otras. 
UNIDAD IV  La búsqueda de trabajo
Mercado laboral. Concepto. Segmentación. Perfil del puesto de trabajo. Fuentes de oferta laboral. Estrategias de búsqueda de empleo. Los tic en el trabajo: los cambios del mercado laboral a partir de las nuevas tecnologías. La importancia de la capacitación constante. La posibilidad de generar trabajo: iniciativas laborales, emprendimientos productivos o de servicio, cooperativas, entre otros.  Prácticas rentadas y pasantías. Solicitud de empleo: concepto. Importancia. Clases. Curriculum Vitae. Concepto. Tipos de C.V. Diseño y elaboración. La entrevista laboral. Los test ocupacionales: concepto y clases.
UNIDAD V  Sistema educativo y participación estudiantil
Sistema educativo nacional. Sistema educativo provincial. Sistemas educativos municipales. La educación terciaria y universitaria en la Argentina. Las carreras tradicionales y las nuevas carreras. La rutina y el oficio del estudiante. Los estudiantes en el contexto internacional: los derechos adquiridos. El derecho a la educación como derecho humano. Respeto a la diversidad cultural. Educación intercultural y educación bilingüe. Mecanismos y organismos de exigibilidad del derecho a la educación de niños, adolescentes y jóvenes.
UNIDAD VI   La Ciudadanía.  
La ciudadanía como posesión de derechos. Ciudadanía civil política y social. Las razones históricas del surgimiento de la ciudadanía social. Democracia y ciudadanía. Críticas a la relación entre ciudadanía y nacionalidad. Las mujeres y sus luchas por la ciudadanía política. Responsabilidades ciudadanas. Procesos sociales de construcción de ciudadanía. La participación ciudadana. Los jóvenes y la política. 
La condición juvenil Políticas públicas de juventud. La construcción del niño y joven como objeto de intervención. Paradigma de la situación irregular: el modelo del patronato. El enfoque integral: niños y jóvenes como sujetos de derecho. Sistema de protección y promoción integral de derechos. Derechos humanos, niñez, adolescencia y juventud. Normativa vigente: convención, ley nacional, leyes provinciales. Mecanismos y organismos de exigibilidad de derechos de niños, adolescentes y jóvenes.  Discusiones sobre “la juventud como problema social”.
UNIDAD VII  La participación política de los jóvenes
Formas de participación política de los jóvenes en Argentina. La militancia. Jóvenes desaparecidos durante el terrorismo de Estado. Las expresiones y organizaciones juveniles en la Argentina de los años 80 (por ejemplo incidencia de Malvinas, rock nacional), en los años 90 (organizaciones contra la represión o abuso policial, HIJOS, entre otras), en el siglo xxi (nietos, movimientos de desocupados, Cromañón, etc.) Otros Agrupamientos, colectivos y organizaciones sociales y culturales. Posiciones en lo político, lo económico y lo cultural.

Tiempo
Primer Trimestre: Unidad

Segundo Trimestre: Unidad  

Tercer Trimestre: Unidad (continuación) y Unidad 

Bibliografía

Del docente
• Trabajo y Ciudadanía, Héctor Recalde, ed. Aula Taller

• Historia, ed. Santillana y ed. Puerto de palos

• Manual de Derecho Laboral, Julio Armando Grisolía, ed. Lexis Nexis

• ABC Sueldos y Jornales, Alvaro, Iriarte, ed. La Ley

• Ley de Contrato de Trabajo N° 20.744

De los alumnos
• Ley 20.744

• Historia, ed. Santillana y ed. Puerto de Palos

• Apuntes otorgados por los docentes

 

 

FUNDAMENTACIÓN

La modalidad, y la materia en particular tiene por finalidad que los estudiantes encuentren un espacio donde integrar intereses, conocimientos y saberes en un proyecto propio, entendido como una estructura que se organiza a partir de determinados productos materiales o simbólicos a los que se pretende arribar. 
El carácter novedoso reside en vincular la teoría con la práctica a partir de la reflexión en cada una de las etapas del proyecto, a saber: planificación, ejecución y evaluación.
De esta forma, se espera superar las propuestas dicotómicas en las que se desagregan clases teóricas y prácticas, en el marco de una creciente contextualización del  conocimiento. Es decir, desarrollar proyectos contextualizados en los principales procesos económicos, sociales y políticos en los que se insertan.
Se impulsará una formación que permita reconocer, definir, plantear y resolver problemas; analizar e interpretar el funcionamiento de distinto tipo de organizaciones, los procesos y reglas que caracterizan la obtención y empleo de recursos; la interpretación y tratamiento de los aspectos psico-sociales que rodean la intervención humana en las organizaciones y la capacidad de discernir, proyectar y adecuarse a contextos cambiantes. En tal sentido, la materia Proyectos Organizacionales se presenta como un espacio de integración y aplicación de dichos saberes en la definición de los proyectos. 
Nuestra búsqueda tenderá a promover  aprendizajes que pincelen jóvenes con perspectiva de futuro y creciente autonomía.
 

EXPECTATIVAS DE LOGRO: 
• Promover la reflexión y discusión al interior de los grupos respecto a la distribución de tareas y roles que permitan la organización en equipos de forma consensuada y el trabajo por afinidad o complementariedad; considerando los marcos teóricos propuestos en Teorías de las organizaciones y los debates que, en relación a ello, se suscitaron en Gestión Organizacional.
• Orientar instancias de intercambio grupal a fin de identificar las diferentes dimensiones que se articulan en la elaboración y puesta en marcha de un proyecto, así como reconocer posibles obstáculos y potencialidades que éstas suponen a partir de las discusiones y la bibliografía específica trabajada.
• Generar debates que contribuyan a la reflexión acerca de las dificultades y la búsqueda de soluciones originales, aportando marcos teóricos.
• Orientar la construcción de instrumentos adecuados para la recolección de información relevante a los fines del proyecto.
• Garantizar instancias en las que los propios estudiantes evalúen el proceso y se apropien del procedimiento de elaboración y desarrollo de proyectos, desde un enfoque organizacional.
• Incorporar, con distintos grados de complejidad, el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICX) en las distintas instancias del proyecto.
 

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Tratamiento detenido de conceptos.

• Aplicación de conceptos al análisis de  una empresa particular.

• Tratamiento de la información en forma individual y grupal

• Guías prácticas de trabajo.

• Estudio y discusión de casos

• Lectura consciente de  textos periodísticos actuales.

• Juegos de simulación

• Resolución de problemas

• Realización de entrevistas y/o  encuestas.

• Elaboración de conclusiones: escritos, gráficos, con soporte multimedia.

• Visitas a organizaciones barriales y/o distritales.

• Entrevistas a empresarios. Abordaje al entrevistado.

• Mapas y redes conceptuales.

EVALUACIÓN
• Observación sistemática (participación en las actividades, hábito de trabajo, aportación de ideas y soluciones, colaboración con el grupo, utilización de medios, aprovechamiento de materiales)

• informes de avance e informe final;

• ejercicios individuales y/o grupales que requieran la aplicación de contenidos específicos para la resolución de problemáticas;

• construcción de blogs, páginas web, presentaciones audiovisuales con distintos objetivos: difundir, comunicar, convocar, etcétera;

• muestra final anual PROFIN

• Autoevaluación.

• Respeto hacia sus pares y docentes.

RECURSOS DIDÁCTICOS
• Habituales del aula: tiza, pizarrón, voz.

• Copias con  diferentes textos periodísticos.

• Grabador, dvd, televisión, páginas web, proyector, PC.

TIEMPO

Proyectos organizacionales (PO) (4hs semanales)
Primer Trimestre: Unidad I- II Segundo Trimestre: Unidad  III- IV Tercer Trimestre: Unidad V

CONTENIDOS
UNIDAD I: PLAN ESTRATÉGICO Y TÁCTICO DE MARKETING.
• Formulación de la Estrategia.  Estrategias básicas de desarrollo. Estrategias de crecimiento.

• Objetivos y Metas de marketing. Definición. Mercado-objetivo. Posicionamiento. Diferenciación.

• Plan Táctico de marketing. Concepto. Características. Beneficios. Aspectos operativos. Objetivos. Ventas. Beneficios. 

UNIDAD II: DECISIONES DE PRODUCTO.
• Concepto de producto. Niveles (genérico, esperado, potencial, aumentado). Clasificación.

• Modelo del Ciclo de Vida del Producto (CVP). Análisis de cada etapa: Características. Relación de cada una con las ventas, costos, utilidades, clientes, competencia, objetivos de marketing, precio, distribución, publicidad, promoción.

• Marca. Definición. Construcción de una marca. 

UNIDAD III: DECISIONES DE PRECIO.
• Concepto de precio. Importancia de las decisiones de precio.

• Estrategia de precio. Pasos para su definición.

• Estrategias  y políticas de fijación de precios.

UNIDAD IV: DECISIONES DE DISTRIBUCIÓN.
• Las funciones de distribución. Flujos. Razones de ser de los intermediarios. Distribución física de los productos.

• Estructura de los canales. Diferentes tipos de intermediarios. Configuraciones de un canal. Criterios de elección de un canal de distribución.

• La estrategia de cobertura de canales. Distribución intensiva, selectiva y exclusiva.

• La estrategia de comunicación frente a los intermediarios. Controles sobre los canales de distribución.

UNIDAD V: DECISIONES DE COMUNICACIÓN.
• Naturaleza y función de la comunicación.

• Proceso de comunicación. Componentes de un sistema de comunicaciones.

• Desarrollo de una estrategia de comunicaciones de marketing. Mix: publicidad, promoción, fuerza de venta, difusión, relaciones públicas. Marketing directo.

• La determinación del presupuesto de comunicaciones.  

• Control

Bibliografía del profesor
• Dirección de Márketing,  Philip Kotler, Kevin Keller; Ed Pearson.

• Ander Egg, Ezequiel, Introducción a la planificación estratégica. Buenos Aires, Lumen. 2007; Aguilar, María José, Cómo elaborar un proyecto. Buenos Aires, Lumen, 2000.

• Fontaine, Ernesto, Programas y proyectos de inversión. Lineamientos y guía. Disponible en www.shcp.sse.gob.mx

• Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Programa Nacional Escuela y Comunidad. Módulo1.

• Guía para emprender un proyecto de Aprendizaje-Servicio. Buenos Aires, 2000. Disponible en www.me.gov.ar/edusol.

• Módulo 3. Los proyectos de intervención comunitaria y el Proyecto Educativo Institucional. Buenos Aires, 2000. Disponible en www.me.gov.ar/edusol.

• Administración General, FCE, UBA

Bibliografía del alumno.
• Apuntes que provee el profesor.

 

GEOMETRÍA y ALGEBRA
Vectores–  Definición – Características – Suma de vectores – Multiplicación por un escalar – Formas gráfica y algebraica – Ecuación vectorial de la recta.
 

NÚMEROS y OPERACIONES
Números Complejos – Concepto – Forma binómica – Operaciones.
 

ÁLGEBRA y FUNCIONES
Funciones trigonométricas – Gráfica – Dominio e Imagen – Periodicidad – Identidades trigonométricas. Expresiones algebraicas fraccionarias – Operaciones. Funciones polinómicas y racionales – Gráficos – Análisis.

ÁLGEBRA y FUNCIONES
Límite – Concepto de límite en el infinito y en un punto – Continuidad – Derivadas – Función Derivada – Estudio completo de funciones – Integrales – Antiderivadas – Reglas de integración – Cálculo.

UNIDAD Nº1:

La mirada cómica Lo cómico. La intención crítica en el humor. Sátira, Parodia, Grotesco. Recursos humorísticos. El humor en el teatro, la narración, la novela picaresca, la historieta. AAVV. Selección de textos humorísticos en Y usted, ¿de qué se ríe? de Labeur, Paula. Anónimo. El Lazarillo de Tormes Cervantes, M. El ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha y El entremés de las maravillas. Fontanarrosa, R. “Inodoro Pereira” y la parodia de Martín Fierro. Ejes del estudio y ciudadanía: Texto explicativo: estrategias, aplicación. El vocabulario técnico en la interpretación del texto literario. 

UNIDAD Nº2:

La mirada alegórica Lo simbólico en la literatura como representación. La alegoría, juego de signicaciones. Kafka, F. “Ante la ley”. El gobierno rosista y las críticas a través de la literatura. La generación del 37 y la literatura militante. Echeverría, E. “El matadero”. La intertextualidad. La recreación del contexto y los signos teatrales ligados a lo simbólico. Gambaro, G. La malasangre La argumentación: superestructura, estrategias géneros. El ensayo crítico.

UNIDAD Nº 3:

La mirada vanguardista y de ruptura Poesía de los ’60, Literatura femenina, Ultraísmo, Surrealismo, Creacionismo en Europa y Latinoamérica. Las poéticas, la nueva escritura y la transgresión. El contexto de entreguerras. Relación con los movimientos pictóricos. La escritura creativa. Producción de poesías. Selección de poesías: Borges, Pizarnik, Alfonsina Storni, Girondo, Huidobro, Cortázar. La narrativa de ruptura: Julio Cortázar. Capítulos de Rayuela. El texto académico: convenciones de escritura, enunciación, cita de fuentes, convenciones de presentación. El texto instrumental: carta de presentación, CV, presentación de informes.

FUNDAMENTACIÓN

La Escuela Secundaria actual busca ser inclusiva para lo cual apela a una visión de los jóvenes y los adolescentes como sujetos de acción y de derechos, esto hará posible avanzar en la constitución de sujetos cada vez más autónomos y solidarios, que analicen críticamente tanto el acervo cultural que las generaciones anteriores construyeron, como los contextos en que están inmersos, que puedan ampliar sus horizontes de expectativas, su visión de mundo y ser propositivos frente a las problemáticas o las situaciones que quieran transformar. Estas consideraciones respecto del destinatario de enseñanza requieren de un estudiante que se incorpore a esta novedad que es la filosofía y se coloque en su centro. De este modo, esta propuesta de enseñanza losóca integra:

• una introducción a los saberes sustantivos que modelizan el quehacer filosófico a la vez que dan razones para polemizar y debatir;

• el desarrollo de un conjunto de herramientas estructurantes del discurso filosófico, en el que docente y estudiante abandonen el lugar de meros divulgadores y se constituyan en productores de saber losóco;

• el cuidado de la comunicación como ámbito racional que constituye la clase en un espacio dialógico.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

• Identificar y comprender las ideas y las concepciones filosóficas fundamentales.

• Aplicar, para el análisis y la crítica, procedimientos y herramientas propios de la filosofía.

• Reconocer la identidad del conocimiento filosófico más allá de la diversidad de enfoques y la pluralidad de respuestas desarrolladas a lo largo de la historia del pensamiento.

• Reflexionar críticamente acerca de cuestiones filosóficas socialmente significativas.

• Trabajar la argumentación y la crítica frente a los distintos puntos de vista siempre en un contexto de respeto por el pensamiento de los otros, sean pensadores consagrados o sean los propios compañeros y profesores.

• Expresar la propia crítica en forma oral y escrita en materia filosófica.

• Problematizar algunos aspectos del sentido común y reflexionar sobre los propios presupuestos.

• Reflexionar sobre el valor del conocimiento filosófico e histórico-filosófico para la discusión de los problemas actuales.

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA

• Presentación de noticias de la actualidad.

• Lectura crítica del material bibliográfico.

• Explicación de contenidos a través de mapas o redes de conceptos.

• Trabajos Prácticos Grupales e individuales

RECURSOS DIDÁCTICOS

• Habituales del aula: tiza, pizarrón, voz.

• Copias con diferentes textos periodísticos.

• Películas. • dvd, televisión, páginas web, proyector, PC

EVALUACIÓN

• Requisitos para la aprobación de los Trabajos Prácticos; a- Prolijidad b- Entrega en tiempo y forma. c- Resolución en forma completa de la actividad.

• Corrección continua de la carpeta (herramienta de estudio)

• Lecciones orales grupales como defensa de los Trabajos Prácticos

• Autoevaluación.

• Respeto hacia sus pares y docentes. TIEMPO. 2HS SEMANALES Primer Trimestre: Unidad I Segundo Trimestre: Unidad II Tercer Trimestre: Unidad III - IV 

CONTENIDOS

UNIDAD I:

¿En qué sentido la filosofía puede ser considerada un pensamiento problematizador?

• La filosofía en el territorio de la ciencia, de la ideología y del sentido común. La relación de la losofía con el conjunto de los saberes.

• ¿Filosofía o filosofar? La filosofía y los filósofos. La historia de la filosofía.

• ¿Qué es un problema filosófico? Clasificación de preguntas y configuración de las disciplinas losócas.

• ¿En qué piensan los filósofos? Pensar por uno mismo y la relación con lo otro.

• ¿Qué es el pensamiento crítico? La imagen dogmática del pensamiento vs. el pensamiento crítico. Sentidos de la crítica. La importancia de la argumentación y el pensamiento crítico en esta actualidad.

UNIDAD II:

Del conocimiento como copia al conocimiento como acción: ¿Qué o quiénes conocemos? ¿Qué es lo que se conoce? ¿Qué o quién garantiza nuestro conocimiento?

• El conocimiento como creencia verdadera y justificada. La explicación clásica del conocimiento.

• como contemplación de la realidad y su justificación en términos de verdad.

• El conocimiento como copia: el sujeto moderno como punto focal de justificación de los saberes. De Descartes a Kant.

• La crítica de Nietzsche a los valores de Occidente: la infravaloración de este orgullo llamado conocimiento. ¿Cuál es el estatus social del conocer? El conocimiento como acción: la versión pragmatista de Dewey y la de la Escuela de Frankfurt.

• Un problema desde la actualidad: la ciencia y el interés, ¿quién dijo que la ciencia busca la verdad?

• ¿Quiénes determinan las investigaciones teóricas y quiénes financian qué tecnologías? Valores y hechos, ¿qué fines se ponen en juego cada vez que los sujetos se apropian del mundo?

UNIDAD III:

¿Con qué criterios pueden juzgarse las acciones humanas? ¿En qué medida somos libres y, por tanto, sujetos morales? • La ética de Aristóteles como modelo de ética teleológica. Práctica y virtud como disposiciones a actuar bien. La eudaimonia como fin último; concepciones de la buena vida.

• Felicidad y placer. El utilitarismo de John Stuart Mill.

• El modelo de ética universalista de Kant: el hombre como fin en sí mismo y el reino de los fines. La condena de Nietzsche a los modelos éticos de la modernidad.

• Heteronomía y autonomía. Libertad y responsabilidad. La conciencia moral. El problema de la legitimación de las normas. Los derechos humanos y la búsqueda de un fundamento ético universal. 

UNIDAD IV:

¿Tiene la historia un sentido? ¿Hay un progreso en la historia? ¿Hay un sujeto histórico en nuestra actualidad?

• La distinción entre historia e Historia: entre pasado y su narración. ¿Quién hace la historia?

• El problema del sujeto de la historia y la necesidad de justificación del progreso en la perspectiva de los modernos Kant, Hegel y Marx. La crítica al modelo moderno en los textos de Nietzsche y Foucault. La genealogía y las discontinuidades.

• La pregunta por el sujeto histórico en nuestra actualidad.

• Los aportes de la reflexión de la historia a la historia: acontecimiento y narración. Hayden

• White, David Carr y Paul Ricoeur. Los usos de la/s memoria/s. La representación: el debate argentino acerca del pasado reciente.

Bibliografía del docente

• “Filosofía, esa búsqueda reflexiva” Edit AZ. Autor M. Frassineti, G. Salatino Buenos Aires, Febrero de 2012.

• “Filosofía” ES 5. Gob. Pcia. De Buenos Aires. Marcelo Raffin. Dirección General de Cultura y Educación. 2007

• “Filosofía y Formación Etica y Ciudadana” Edit Longseller. Autor: Samuel Cabanchik.

• “La enseñanza de la filosofía como problema filosófico”. Cerletti, Alejandro, Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2008.

• “Introducción a la filosofía moderna”. GARCÍA, Enrique, Buenos Aires, Edit Vocce. 2007

Bibliografía del alumno

• Material propuesto por el docente