4º AÑO

UNIDAD 1 CONTENIDOS

a) Las actuales características de la mundialización/globalización neoliberal: La concentración actual del capital y el poder. El constante crecimiento de la brecha entre países centrales y periféricos. Las corporaciones trasnacionales y las inversiones extranjeras directas (IED). Diferencias y similitudes entre el Estado de Bienestar y el Estado Neoliberal.

b) Los organismos internacionales y las organizaciones supranacionales más representativas del actual poder económico y político. Los organismos de crédito y nanciamiento internacional (Banco Mundial y Fondo Monetario Internacional, entre otros). Los organismos del comercio internacional como la Organización Mundial de Comercio (OMC) y otros. Los organismos de cooperación internacional Organización de las Naciones Unidas (ONU), Conferencia de las Naciones Unidas del Comercio y Desarrollo (UNCTAD) y otros. Los bloques regionales Mercado Común del Sur (MERCOSUR) Unión Europea (UE), entre otros.

c) Las explicaciones cientícas sobre el desarrollo desigual: el comercio internacional, el intercambio desigual y el deterioro de los términos de intercambio. El libre comercio y las principales zonas de libre comercio. Las exportaciones subsidiadas. El PBI (producto brutointerno) el IDH (índice de desarrollo humano) y el IPH (índice de pobreza humana) como herramientas para comprender las diferencias entre los países.

d) Los países centrales y periféricos: las singularidades de los espacios de la pobreza en el mundo desarrollado y los espacios de riqueza en los países periféricos. La distribución del ingreso hacia el interior de los países centrales y periféricos. El PBI, el IDH (índice de desarrollo humano) y el IPH (índice de pobreza humana) a escala regional y nacional en el actual contexto mundial. Análisis crítico de los indicadores sociales de uso más frecuente.

e) Las organizaciones y los sujetos sociales que proponen un orden económico internacional más justo y solidario. Las organizaciones sociales anti-alter mundialización /globalización neoliberal y a favor de un comercio justo. 

UNIDAD 2 CONTENIDOS

a) Los recursos naturales implicados en la producción energética: el petróleo, el carbón y el gas natural. Problemas geopolíticos, conictos regionales y globales por la apropiación de los recursos energéticos. Localización de las áreas productoras y exportadoras y de los principales conictos. Aspectos socioculturales de los conictos:la “demonización” y “barbarización” de Oriente. Problemas ambientales regionales y mundiales derivados de la explotación de los recursos. Las empresas trasnacionales ligadas a la producción y explotación de los recursos energéticos. El rol del Estado y la soberanía nacional con relación a los recursos energéticos. Las organizaciones supranacionales como la Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP) y otras.

b) Los recursos naturales implicados en la producción de alimentos. Localización de las áreas productoras y exportadoras de materias primas en función de sus relaciones con el mercado mundial y la liberalización del comercio. El proteccionismo comercial de los países centrales. Precios y dumping: Competencia desleal. La soberanía alimentaria de los países periféricos. El Estado como garante del acceso para todos a una alimentación adecuada. Organizaciones sociales y sus planteos sobre el derecho a la alimentación.

c) El recurso agua. El acceso al agua potable y los servicios sanitarios como un derecho fundamental del ser humano. La desigual distribución planetaria del recurso. Las principales reservas acuíferas como recursos geoestratégicos. El Estado y la privatización del recurso durante las últimas décadas en el mundo. Las organizaciones sociales ligadas al reclamo por el acceso universal al agua potable

UNIDAD 3 CONTENIDOS

a) El crecimiento diferenciado a escala mundial de la población, sus características históricas para los países centrales y periféricos. Transformaciones recientes asociadas a cambios económicos, políticos y sociales. Pronósticos y debates en torno a dichas tendencias.

b) Evolución de la esperanza de vida en los países centrales y periféricos. La transición demográca en diferentes países y regiones a escala mundial. Causas y consecuencias. Natalidad, mortalidad y crecimiento demográco.

c) El envejecimiento de algunos países europeos. La comparación con otros países.

d) Las cadenas migratorias. La libre circulación del capital a escala mundial y las barreras al os desplazamientos poblacionales por razones laborales. Cambios y continuidades en las migraciones. Las razones (económicas y políticas, individuales y sociales) y la dirección de los desplazamientos. La xenofobia, la inserción precaria en el mundo del trabajo y la segregación social y/o urbana que afecta a los migrantes. La relevancia del inmigrante en las estructuras sociodemográca nacionales. Las organizaciones sociales que nuclean a los migrantes.

UNIDAD 4 CONTENIDOS

a) Características de la actual metropolización del planeta. Las hipótesis sobre la importancia de la urbanización en el funcionamiento del actual sistema socio-económico mundial. La deslocalización de las industrias y la desindustrialización en el actual orden económico y su impacto en los espacios urbanos. El rol del Estado en el ordenamiento y laplanicación urbana.

b) Los mercados de trabajo metropolitanos actuales y su relación con las condiciones de vida. Polarización y fragmentación social y su impacto en los espacios urbanos. La creciente distancia social y geográca entre los diferentes grupos y clases sociales que viven en la ciudad. La fragmentación de la estructura social: los nuevos ricos, las clases medias, los nuevos pobres y los pobres urbanos y su impacto en la estructura espacial urbana.

c) Los nuevos movimientos sociales: los movimientos sociales ambiental/urbanos. La protesta social y el derecho a la ciudad: el derecho a las infraestructuras urbanas.

d) Similitudes y diferencias entre estructuras agrarias de países centrales y periféricos: propiedad de la tierra, formas de organización y sistemas agrarios. Producto Bruto Interno (PBI) y producción agraria: diferencias entre países centrales y periféricos. Las políticas agrarias de los estados: proteccionismo y libertad económica.

e) Los modos de vida rurales en los países periféricos y centrales. Transformaciones mundiales recientes en los ámbitos rurales: industrialización y turisticación del mundo rural. Entre el campo y la ciudad: las franjas periurbanas metropolitanas. Las organizaciones sociales campesinas de los países periféricos.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:

Geografía. El mundo y la globalización, Santillana. Geografía, Puerto de palos. Geografía 1, Estrada. 

Módulo 1 ALFABETIZACIÓN DIGITAL MÚLTIPLE

Conceptos de Técnica, Tecnología e Innovación. Conceptos de datos, información, computación, informática, telemática, omática. Conceptos de: Hardware Software Arquitectura y componentes de una computadora, Concepto de Sistema Informático. Proceso Computacional (Entrada – Procesamiento y Salida de Información). Almacenamiento de Información Velocidad de Procesamiento Clasicación de Periféricos

Módulo 2: Alfabetización en Redes Digitales de Información

Comprende el conjunto de conocimientos en conectividad, networking e internetworking, lo cual propone el desarrollo de destrezas en la administración y conguración de las redes informáticas, Internet y su desarrollo global. Concepto de Red Informática. Tipos de información: Analógica.

Módulo 3: Alfabetización en Manejo de la Información

Digitalización de la Información. Organización de la Información en la Cibercultura. Sociedad Red. Sociedad de la Información. Sociedad del Conocimiento y el Aprendizaje Evolución de la World Wide Web: o Web 1.0 - Red Pasiva o Web 2.0 Red Participativa – Colaborativa

Módulo 4: Alfabetización en Manejo de Componentes de Imagen Visual

La imagen como mensaje. Denotación y connotación de imágenes. Cultura Icónica. El análisis morfosintáctico de textos visuales. La abstracción visual como instrumento de descubrimiento de signicados. La interpretación semántica y la valoración ética y estética. Concepto de Publicidad. Símbolos y Signos.. El color en la Publicidad. Logotipo. Creación de Lemas Publicitarios. Concepto de Manipulación Publicitaria. Análisis de interfaces digitales. El icono y la comunicación. Utilización de (Mapas Conceptuales Virtuales – Representación visual de conceptos

Módulo 5: Alfabetización en Medios Digitales de Comunicación y Colaboración

Concepto de Comunicación digital. Modelos y componentes del proceso comunicativo digital. Medios técnicos y competencia comunicativa Ubicuidad: Una nueva forma de comunicación. Análisis de Medios digitales: Las fuentes Técnicas y códigos Naturaleza de la realidad construida por los medios. Valores. Intencionalidad mediática. Los medios digitales y su lenguaje. Mass Media: Medios masivos de comunicación. Sistemas de Videoconferencia. Periodismo Digital.

Módulo 6: Alfabetización Multimedia

Concepto de Multimedia. Nuevos lenguajes y nuevas formas de comunicar la información. Los grácos. Tipos de imágenes y formatos.

Módulo 7: Ciudadanía Digital

Conceptos y características de ciudadanía digital: Educación (e-learning), (blearning), (m-learning), Comercio (e-commerce), Negocios (ebusiness), Gobierno (e-government). El Ciberespacio como espacio de interacción. La información como mercancía en la Sociedad 

Situaciones Comunicativas

• Comprender textos sencillos que contengan el vocabulario y las estructuras vistas durante el ciclo lectivo.

• Expresarse en forma oral y escrita utilizando las estructuras y el vocabulario básico trabajado en clase.

Vocabulario

• Enfermedades y dolencias

• Remedios

• Lugares

• Adjetivos para describir lugares, gente y sus personalidades

• Clima

• Prendas de vestir

• Alimentos y comida

Estructuras Gramaticales 

• Verbos modales “Can – Could”

• Verbo modal “Should” para dar consejos

• Pasado Simple

• There is – There are /There was – There were

• Pasado Verb To Be

• Presente continuo para planes futuros

• Going to future

• Would like

 

FUNDAMENTACIÓN
Con la enseñanza de los contenidos del área de introducción a la física, se pretende dar continuidad a la alfabetización científica, que se desarrolló a lo largo de los tres primeros años de la educación secundaria a través de Ciencias Naturales (1° año) y Fisicoquímica (2° y 3°). La materia se desarrollara de modo tal que presente aquellos contenidos necesarios para una formación en física acorde a los fines de la alfabetización científica para esta etapa de la escolaridad, brindando a los estudiantes un panorama de la Física actual, sus aplicaciones a campos diversos, y algunas de sus vinculaciones con la tecnología cotidiana.
 

EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Generar en el aula de física, espacios de colaboración entre pares para Favorecer el diálogo sobre los fenómenos naturales y tecnológicos que se Trabajen en este año y los procesos de expresión científica de los mismos;

• Favorecer el encuentro entre la experiencia concreta de los estudiantes/as, a Propósito del estudio de ciertos fenómenos naturales o tecnológicos, y las Teorías científicas que dan cuenta de los mismos;

• Plantear problemas apropiados, a partir de situaciones cotidianas y/o Hipotéticas, que permitan iniciar y transitar el camino desde las concepciones Previas personales hacia los modelos y conocimientos científicos escolares que Se busca enseñar;

• Planificar actividades que impliquen investigaciones escolares, que combinen Situaciones como: búsquedas bibliográficas, trabajos de laboratorio o salidas De campo, en los que se pongan en juego los contenidos que deberán Aprender los estudiantes/as;

• Diseñar actividades experimentales y salidas de campo con una planificación Previa que permita entender y compartir el sentido de las mismas dentro del Proceso de aprendizaje;

• Trabajar con los errores de los estudiantes/as como fuente de información de Los procesos intelectuales que están realizando y como parte de un proceso de Construcción de significados. 

PROPÓSITOS Y OBJETIVOS
• Incorporar al lenguaje cotidiano términos provenientes de la Física que Permitan dar cuenta de fenómenos naturales y tecnológicos.

• Utilizar conceptos y procedimientos físicos durante las clases, para dar Argumentaciones y explicaciones de fenómenos naturales o artificiales

• Leer textos de divulgación científica o escolares relacionados con los Contenidos de física y comunicar, en diversos formatos y géneros discursivos, La interpretación alcanzada.

• Elaborar hipótesis pertinentes y contrastables sobre el comportamiento de Sistemas físicos para indagar las relaciones entre las variables involucradas.

• Utilizar conceptos, modelos y procedimientos de la Física en la resolución de Problemas cualitativos y cuantitativos relacionados con los ejes temáticos Trabajados.  

CONTENIDOS
Unidad 1 -cinemática. M.R.U y M.R.U.V .caída libre y tiro vertical. -dinámica. Leyes de newton. -diferentes formas de energía. Energía cinética, potencial y mecánica. Órdenes de magnitud y unidades de energía.
Unidad 2 -generación natural de energía.la energía generada en las estrellas. El ciclo p-p. Fusión y fisión.
Unidad 3 -energías macroscópicas. E.hidroelectrica,E.eolica,E.solar,E.geotermica,E.mareomotriz,E.nuclear y Aceleradores de partículas.
Unidad 4 -la energía eléctrica. Generación y distribución. Fuentes de voltaje.pilas.circuitos eléctricos.
Unidad 5 -intercambios de energía.conduccion.conveccion.radiacion.
Unidad 6 -energía calor y trabajo. Energía interna.

Criterios de evaluación: al evaluar se contemplará
• En cuanto a lo conceptual +la presentación de la carpeta  y los trabajos solicitados en tiempo y forma. +la aprobación de las evaluaciones orales y escritas.
• En cuanto a lo actitudinal +el trabajo y la participación individual y colectiva, en clase. +el respeto por el docente y los pares. +el cuidado del material y el espacio escolar.
 

Recursos, materiales y estrategias

A lo largo de las clases se implementará:

• La exposición oral y escrita.

• la toma de apuntes.

• construcción de redes conceptuales.

• técnicas de estudio.

• trabajos de investigación grupales e individuales.

• imágenes audiovisuales.

• la búsqueda y utilización de material bibliográfico.

 

Unidad 1. Ejes para una mirada general. El Imperialismo, las revoluciones y contrarrevoluciones del siglo XX

 a-Los cambios en el Sistema Mundial: Del Imperio Informal al Imperialismo. Deniciones sobre Imperialismo. Las transformaciones de la división internacional del trabajo y la crisis económica mundial de 1930. Neocolonialismo: las nuevas conquistas territoriales en África, Asia y Oceanía. Distinción entre Imperio informal, neocolonialismo e imperialismo.

b-Las alteraciones de la vida política: La expansión del modelo de las democracias liberales, las revoluciones y las contrarrevoluciones. Cómo fueron los procesos revolucionarios y contrarrevolucionarios del siglo XX: La revolución Mexicana: la caída del régimen oligárquico, los movimientos campesinos y la reforma agraria. La revolución rusa. La caída del zarismo, la toma del poder por los bolcheviques y la construcción del socialismo. Mayo: Los modelos políticos alternativos a la democracia liberal y a las revoluciones sociales: Los fascismos italiano y alemán. El integrismo católico en España y Portugal.

Unidad 2. De la 1º guerra a la crisis del 30

a-Las explicaciones sobre el estallido de la Gran Guerra (1914-1918). Los escenarios de la guerra y sus contendientes. El mundo durante la guerra. Los cambios políticos, sociales y económicos después de la guerra. América Latina y el nuevo rol en el sistema mundial de Estados Unidos (EE.UU.). El crack de la bolsa de Nueva York y la crisis económica mundial.

b-La ley Sáenz Peña y la reforma del sistema político argentino: ¿un cambio desde arriba o un cambio desde abajo? La transición hacia una democracia ampliada. La vida política bajo el yrigoyenismo. Las tensiones internas en el partido gobernante. Fraccionalismo y fractura de la Unión Cívica Radical (UCR). Los conservadores en la oposición: en el parlamento, en las provincias y en la competencia electoral. La oposición socialista frente al yrigoyenismo. Tensiones sociales y el movimiento obrero. La crisis de la semana trágica (1919) y la formación de la Liga Patriótica. El golpe cívico-militar y la caída del gobierno de Yrigoyen. Economía y Sociedad en la década del 20: la última expansión agro-exportadora. Tensiones sociales en el agro y las vías de la movilidad social urbana. Experiencias reformistas y la irrupción del modernismo en la cultura.

Unidad 3: De la crisis del 30 a la 2º Guerra Mundial

a- El impacto de la crisis en la economía Mundial y el n del sistema internacional de intercambios “libres” con el abandono del patrón oro. Las políticas de recuperación económica en Europa y en EE. UU. América Latina y el n del modelo agro-exportador. Las políticas anticrisis y la Industrialización por sustitución de Importaciones. Las tensiones sociales y políticas europeas y el estallido de la 2º Guerra Mundial. Etapas del con- icto bélico, escenarios y estados beligerantes. La derrota de los fascismos y la formación de un nuevo sistema- mundo a partir de los acuerdos de Yalta y Bretón Woods. El impacto económico de la guerra y la posguerra sobre América Latina. Balanza comercial favorable, crecimiento de las reservas e industrialización.

b- La vida política argentina durante los 30: gobierno provisional y el fracaso de la reforma política. Abstencionismo radical y formación de la Concordancia. Las políticas económicas frente a la crisis mundial. Las transformaciones sociales. Las migraciones internas. El triunfo de Ortiz y la cuestión del fraude electoral. La Argentina frente a la 2º Guerra Mundial. Las condiciones políticas del golpe militar de 1943. El gobierno militar frente a la guerra, la política interna, y el movimiento obrero. Cambios y continuidades del gobierno militar: El Grupo de Ociales Unidos (GOU), Perón, los sectores nacionalistas y liberales del ejército. Hacia el 17 de octubre: Política sindical y laboral. Reacciones y rechazos. La caída de Perón y el movimiento obrero. El 17 de octubre y las elecciones. Una sociedad políticamente escindida: peronistas y antiperonistas. El primer peronismo: 1946-1955. Oposición y gobierno frente al nuevo escenario de la política de masas. Cambios en el movimiento obrero: crecimiento cuantitativo, nueva legislación y peronización de los sindicatos. Las políticas económicas sociales: distribución social, crecimiento industrial y la situación de las producciones primarias. El rol del Estado. Tensiones políticas en las Fuerzas Armadas, con la Iglesia y la oposición: El golpe militar de 1955 y la caída del gobierno de Perón.

Unidad 4. Los legados de una época

a- El Genocidio Armenio y la Shoa: la búsqueda de memoria, justicia y verdad. Los debates sobre los genocidios y los perpetradores.

b- Los populismos latinoamericanos: las democracias de masas y las dictaduras militares, la economía política del populismo y las tensiones distribucionistas. Las diferentes miradas sobre los “líderes carismáticos y las masas conducidas”.

Bibliografía del docente:

Unidad 1

Brading, David, Caudillos y campesinos de la revolución mexicana. México, Fondo de Cultura Económica, 1985. Carr, Edward, La revolución rusa: de Lenin a Stalin. Madrid, Alianza, 1993. Hobsbawm, Eric, La era del Imperio, 1875-1914. Buenos Aires, Crítica, 1999. Hobsbawm, Eric, Historia del Siglo XX. Buenos Aires, Crítica, 1995. Knight, Alan, Revolución, Democracia y populismo en América Latina. Santiago de Chile, Centro de estudios del Bicentenario, 2005. Mac Gee Deutsch, Sandra, Contrarrevolución en la Argentina. 1900-1932. La Liga Patriótica Argentina. Bernal, Editorial Universidad Nacional de Quilmes, 2003. Tannenbaum, Edward, La experiencia fascista. Sociedad y cultura en Italia (1922-1945). Madrid, Alianza, 1975.

Unidad 2

Adams, Willi Paul (comp.), Los Estados Unidos de América. Madrid, Siglo XXI, 1979. Bulmer Thomas, Víctor, Historia económica de América Latina desde la independencia. México, Fondo de Cultura Económica, 1998. Falcón, Ricardo (dir.), Democracia, conicto social y renovación de ideas (1916-1930). Nueva Historia Argentina, (Tomo VI), Buenos Aires, Sudamericana, 2000. Halperín Donghi, Tulio, Historia contemporánea de América Latina. Buenos Aires, Alianza, 1986. Persello, Ana Virgina, Historia del radicalismo. Buenos Aires, Edhasa, 2007. Sarlo, Beatriz, Una modernidad periférica. Buenos Aires 1920 y 1930. Buenos Aires, Nueva Visión, 2007.

Unidad 3

Aldcroft, Derek, Historia económica europea, 1914-2000. Madrid, Crítica, 2003 Cameron, Rondo, Historia económica mundial. Desde el paleolítico hasta el presente. Madrid, Alianza, 1995. Cattaruza, Alejandro (dir.), Crisis económica, avance del Estado e incertidumbre política (1930-1943). Nueva Historia Argentina, (Tomo VII), Buenos Aires, Sudamericana, 2001. Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Historia / VERSIÓN PRELIMINAR 21 Doyon, Louise, Perón y los trabajadores. Los orígenes del sindicalismo peronista, 1943- 1955. Buenos Aires, Siglo XXI, 2006. Murmis, Miguel y Portantiero, Juan Carlos, Estudios sobre los orígenes del peronismo. Buenos Aires, Siglo XXI, 1984. Nolte, Ernest, La guerra civil europea, 1917-1945. Nacionalsocialismo y bolchevismo, México, Fondo de Cultura Económica, 1996. Torre, Juan Carlos. La vieja guardia sindical y Perón. Buenos Aires, Sudamericana, 1990. Torre, Juan Carlos, (dir.) Los años peronistas (1943-1955) Nueva Historia Argentina

Bibliografía del alumno

El alumno contara con diversos textos para la lectura, que serán recopilados por el docente: Historia de los argentinos, Gustavo Levene, Ediciones argentinas, 1975. Historia argentina, Jose Maria Rosa, Oriente, 1974. Historia universal, CH Seignobos, Amauta, 1973. Historia universal, Cesar Cantu, sopena, 1959. Los mitos de la historia argentina, Felipe Pigna, Planeta, 2006. Argentinos, Jorge Lanata, Ediciones B, 2003.

FUNDAMENTACIÓN

En el área de salud y adolescencia se pretende la enseñanza y construcción de saberes mediante el análisis de problemáticas de interés de los alumnos o sus grupos de pertenencia, de este modo se espera que en esta construcción se relacionen las prácticas y elecciones saludables por parte de los jóvenes. Con el n de invitar a los adolescentes a la participación y la acción efectiva respecto de prácticas de promoción y prevención de la salud. La comprensión esperada de los contenidos se verá reejada en la posibilidad de inuir en la toma de decisiones argumentadas y reexivas en relación con la salud individual y colectiva.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Con la enseñanza de los contenidos del área de salud y adolescencia se espera:

• Conceptualizar críticamente la salud y los procesos de salud/enfermedad, como Productos sociales, históricos y culturales

• Pensar y analizar la adolescencia como una construcción social e histórica con Diferentes características según la cultura, el contexto histórico y el contexto socio – Económico, y en ese sentido puedan reexionar y repensar sus propias adolescencias.

• Reconocer la relación entre salud y problemáticas sociales.

• Analizar críticamente las situaciones de salud/ enfermedad que los implican o los Interpelan en tanto jóvenes y/o adolescentes, y en tanto parte de grupos sociales. • Participar activa y responsablemente en la información y promoción de la salud y En las decisiones que deban tomar en relación con su salud.

PROPÓSITOS Y OBJETIVOS 

• Fomentar la discusión, la contrastación de ideas y puntos de vista y la Argumentación en el sustento de distintas posturas en relación con las distintas Deniciones de salud y de adolescencia.

• Utilizar situaciones históricas y contemporáneas que permitan comprender los Temas de salud en tanto problemáticas sociales y desde un abordaje complejo y Multidisciplinario.

• Utilizar situaciones históricas y contemporáneas que permitan a los estudiantes Visualizar diferentes adolescencias, según el contexto socio – histórico y cultural.

• Fomentar un trabajo participativo y crítico en las clases, que implique ejercitar los Conocimientos aprendidos promoviendo una conceptualización de la salud y de los Procesos de salud/enfermedad como producto social, histórico y cultural.

CONTENIDOS

UNIDAD 1

concepto de Salud/enfermedad. Definiciones según la O.M.S. -acciones de salud. Factores de riesgo. Pasaje de la salud a la enfermedad. Tipos de enfermedad. Sistema inmune.

UNIDAD 2

concepto de adolescencia.los jóvenes y el proceso de salud-enfermedad. -jóvenes, publicidad y salud. Estereotipos de belleza. Desordenes alimenticios. -información y promoción de la salud respecto al uso y abuso de sustancias psicoactivas.

UNIDAD 3

la educación sexual integral. Aparato reproductor. Fecundación, gestación y parto. - Adolescencia, sexualidad y derecho. Ley nacional de salud sexual y procreación responsable. Sexualidad responsable y planicación familiar. Información y promoción de la salud para las E.T.S.

UNIDAD 4

el derecho a la salud. El desarrollo de la salud pública y comunitaria. El acceso al sistema de salud pública. -Sistema sanitario argentino. Patologías prevalentes en el ámbito local.

UNIDAD 5

espacios de participación juvenil en la promoción y prevención de la salud. Conceptos de promoción y prevención de la salud. -preparación y desarrollo del proyecto para la muestra institucional.

Criterios de evaluación: al evaluar se contemplará

-En cuanto a lo conceptual: +la presentación de la carpeta y los trabajos solicitados en tiempo y forma. +la aprobación de las evaluaciones orales y escritas.

-En cuanto a lo actitudinal: +el trabajo y la participación individual y colectiva, en clase. +el respeto por el docente y los pares. +el cuidado del material y el espacio escolar.

Recursos, materiales y estrategias

A lo largo de las clases se implementará:

+ La exposición oral y escrita. +la toma de apuntes. +construcción de redes conceptuales. +técnicas de estudio. +trabajos de investigación grupales e individuales. +imágenes audiovisuales. +la búsqueda y utilización de material bibliográco.

1. CONTENIDOS TEÓRICOS-PRÁCTICOS
Capacidades condicionales: Fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Reconocimiento de huesos y articulaciones más importantes. Reconocimiento de los grupos musculares más importantes. Ejecución de ejercicios de fuerza. Distintos tipos. La entrada en calor. Beneficios y complicaciones. Ejecución de ejercicios de elongación. Trabajo de resistencia. Trote continuo 10´, 12´ y 15´ progresivamente. Ritmo cardiaco (definición y distintas formas de tomarlo). Primeros auxilio. Clasificación de los deportes Historias de los juegos olímpicos
2. DEPORTES 
Voley
Descripción teórica y ejecución práctica de los siguientes gestos: Armado en salto Saque flotante y de potencia. Sistema de juego 5-1 Funciones: armadores, receptores, centrales, opuesto, libero. Armado y remate Ataque de 2º linea Bloqueo agrupado. Cobertura de bloqueo Historia del voley. Reglamento.
Gimnasia
Capacidades condicionales. Posturas y equilibrio. Gimnasia rítmica

FUNDAMENTACIÓN
Con la enseñanza de la biología en 4to año, se pretende continuar con la alfabetización científica, iniciada en años anteriores. Con el fin de contribuir al análisis de los fenómenos biológicos, propios y del entorno, desde una perspectiva propia del trabajo científico, apelando siempre a un ámbito de reflexión acerca de las cuestiones de la vida cotidiana.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
En el área de biología, se espera que los alumnos sean capaces:

• De describir y explicar fenómenos simples utilizando teorías y observaciones personales A explicar fenómenos más complejos utilizando los conceptos y modelos escolares Estudiados en clase de Biología;

• De identificar a la ciencia y a la Biología como una actividad que “devela” verdades ha Fuerza de observación, y que posee autoridad para definir qué está bien y qué no; a Comprenderla como actividad humana, sujeta a las controversias y conflictos que Atraviesan la sociedad en la que se desarrolla;

• De aproximarse a la comprensión de los fenómenos del mundo natural de manera Intuitiva y no sistemática, al análisis sistemático de los objetos de estudio, pudiendo Formular conjeturas y ponerlas a prueba a través de la contrastación con fuentes ya sean Experimentales, bibliográficas u otras;

• De desarrollar investigaciones escolares simples a llevar a cabo otras que involucren Procedimientos más complejos que requieran una planificación y evaluación de los Resultados más sofisticada;

• De aceptar modelos y teorías acríticamente, a buscar las evidencias que los sustentan, y Reconocer que nuevas evidencias y propuestas pueden requerir que se hagan Modificaciones en las teorías científicas;

• De utilizar un lenguaje científico simple para presentar información científica, a manejar Un vocabulario técnico más amplio que incluya términos más precisos, simbología Apropiada, gráficos y otros recursos típicos del lenguaje científico.

PROPÓSITOS Y OBJETIVOS
• considerar como parte de la complejidad de la enseñanza de los conceptos biológicos, Las representaciones y marcos conceptuales con los que los alumnos/as se aproximan a Los nuevos conocimientos, y tomarlos como puntos de partida para el aprendizaje de Conceptos más cercanos al conocimiento científico;

• favorecer el encuentro entre las experiencias y conocimientos de los alumnos, a Propósito del estudio de fenómenos biológicos, y las teorías científicas que dan cuenta De dichos fenómenos;

• diseñar una propuesta para la enseñanza de la Biología escolar que genere espacios de Trabajo colaborativo entre pares para favorecer la expresión de ideas sobre los Fenómenos en estudio, así como su confrontación y argumentación;

• novelizar, desde su propia actuación, los modos particulares de pensar y hacer que son Propios de las ciencias naturales, y de la biología en particular;

• planificar y desarrollar secuencias de enseñanza que incluyan actividades relacionadas Entre sí a propósito de los contenidos que deberán aprender los alumnos;

• generar instancias de planificación de tareas con los alumnos que requieran cierta Organización (actividades experimentales, las salidas de campo), promoviendo Compartir el sentido de las mismas y la asunción de responsabilidades; • explicitar los motivos de las actividades propuestas, así como los criterios de concreción Y las demandas específicas que se plantean a los alumnos/as para la realización de sus Tareas de aprendizaje en Biología;

• incluir en las clases instancias específicas de problematización de los contenidos Enseñados que promuevan reflexiones, debates y consensos en torno a las implicancias Éticas, culturales y sociales de las producciones científicas relacionadas con dichos

• incluir en las clases instancias específicas de problematización de los contenidos Enseñados que promuevan reflexiones, debates en torno a la manera en Que “funciona” la ciencia, sus modos de producir conocimiento, sus alcances y Limitaciones.

CONTENIDOS
UNIDAD 1

• la función de la nutrición en los seres vivos. Los seres vivos como sistemas abiertos. Funciones básica de la nutrición. Estructuras nutricionales.

• el cuerpo humano como sistema. Sistemas que intervienen en la nutrición humana.

• concepto de homeostasis.

• Alimentación: los requerimientos nutricionales en función de la edad y actividad. Concepto de dieta saludable.

UNIDAD 2

• metabolismo celular. Las células como sistemas abiertos. Transformación de materia y energía en los sistemas.

• alimento y nutriente. Papel de las enzimas en los diferentes procesos metabólicos

• alimentacion,fotosíntesis y respiración

• quimiosintesis y fermentación.

UNIDAD 3

• energía y materia en los ecosistemas.los  ecosistemas como sistemas abiertos. Homeostasis.

• ciclos de la materia y flujos de energía en los ecosistemas.

• Eficiencia energética en los ecosistemas.

Criterios de evaluación: al evaluar se contemplara:

• En cuanto a lo conceptual: la presentación de la carpeta  y los trabajos solicitados en tiempo y forma. la aprobación de las evaluaciones orales y escritas.

• En cuanto a lo actitudinal:

+el trabajo y la participación individual y colectiva, en clase.

+el respeto por el docente y los pares.

+el cuidado del material y el espacio escolar.

RECURSOS, MATERIALES Y ESTRATEGIAS:

A lo largo de las clases se implementara:

+ La exposición oral y escrita.

+la toma de apuntes.

+construcción de redes conceptuales.

+técnicas de estudio.

+trabajos de investigación grupales e individuales.

+imágenes audiovisuales.

+la búsqueda y utilización de material bibliográfico.

FUNDAMENTACIÓN

La nalidad de la materia es introducir a los estudiantes en el estudio de las organizaciones y su relación con el entorno, a n de que analice las interacciones con el mismo y sus efectos a nivel individual y social. Entonces, este análisis espera generar posibilidades para construir una mirada crítica sobre el funcionamiento de las mismas, como en las implicancias que tienen en la sociedad contemporánea.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Se pretende que el alumno logre:

• Conocer las características y elementos de las organizaciones.

• Adquirir vocabulario técnico.

• Armar y analizar la estructura de una organización.

• Reconocer a la empresa, como factor de producción y motivador del desarrollo económico, cultural y social del contexto al que pertenece.

• Interpretar correctamente la información, fuente indispensable para la toma de decisiones;

• Reconocer tareas y roles individuales y su implicancia dentro del funcionamiento de la organización en relación con la toma de decisiones en la organización, comparando modelos hegemónicos y alternativos;

• Analizar las funciones que se desarrollan en las distintas áreas de una empresa comercial y de servicios.

• Interpretar los factores sociales y culturales que inciden en el establecimiento de Estructuras informales.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

• Lecturas de fuentes bibliográficas (notas de libros, diarios o revistas, con artículos de especialistas).

• Lecturas de casos prototípicos.

• Formulación de preguntas.

• Organización de investigaciones escolares sobre casos seleccionados por el profesor para ser trabajadas en grupos de estudiantes.

• Presentación de casos con el propósito de poner en juego la lectura, la escritura y la oralidad de los estudiantes, frente a otros (estudiantes, profesores).

• Aplicación de esquemas de análisis a distintos modelos organizacionales, tanto de organizaciones locales como regionales, nacionales e internacionales.

• Intercambio de ideas. 

• Argumentaciones a favor o en oposición a los casos analizados en los que se puedan desarrollar diferentes enfoques.

• Búsqueda de soluciones.

• Elaboración de síntesis y conclusiones.

EVALUACIÓN

• Inicial de cada tema: de diagnóstico. Revisión de conocimientos previos.

• Constante: continua, formativa.

• Aporte de materiales. Compromiso con la tarea.

• Análisis textuales.

• Presentación subjetiva de carpeta.

• Presentación de informes y monografías.

• Utilización de vocabulario específico.

• Exposición oral y escrita de procesos con y sin apoyo de fichas.

• Capacidad de trabajar con otros.

• Participación en clases.

• Sumativa o final: interrelación de temas.

• Traslación de conocimientos a situaciones concretas.

• Revisiones objetivas (oral y/o escritas).

TIEMPO

Primer Trimestre: Unidad I Segundo Trimestre: Unidades II- III Tercer Trimestre: Unidades III-IV Contenidos

UNIDAD I: Las Organizaciones

• Concepto de organizaciones

• Elementos y clasificación de las organizaciones

• Propósito de las organizaciones.

• Misión. Visión. Objetivos.

• Cultura organizacional y valores.

• Organizaciones con y sin fines de lucro.

• Sistema y organizaciones.

• Empresa. Funciones. Características.

UNIDAD II: La Administración

• La administración como ciencia.

• Objetivos y características de la administración.

• El proceso administrativo. Planeación, organización, ejecución y control.

• Presupuesto. Concepto. Importancia. Tipos de presupuesto.

• Estructura organizacional. Tipos. Organigrama.

UNIDAD III: Áreas Operativas

• Dirección. Funciones.

• Recursos Humanos. Funciones del área.

• Producción. Funciones del área.

• Comercialización. Funciones del área.

• Finanzas. Funciones del área.

UNIDAD IV: Los sistemas de comunicación en las Organizaciones

• La comunicación.

• La comunicación dentro de las Organizaciones.

• Formas de Comunicación en las Organizaciones.

• La Comunicación oficial o formal.

• Comunicación Vertical Descendente.

• Comunicación Vertical Ascendente.

• Importancia de las Comunicaciones ascendentes.

• Comunicación Lateral.

• La Comunicación Informal o Extraoficial.

Bibliografía del docente

• Teoría de las Organizaciones Autor: Angrisani y López. Editorial: A Y L

• Teoría de las Organizaciones Ediciones Macchi

Bibliografía del alumno.

• Apuntes que provee el profesor.