Biología

FUNDAMENTACIÓN
Con la enseñanza de la biología en 4to año, se pretende continuar con la alfabetización científica, iniciada en años anteriores. Con el fin de contribuir al análisis de los fenómenos biológicos, propios y del entorno, desde una perspectiva propia del trabajo científico, apelando siempre a un ámbito de reflexión acerca de las cuestiones de la vida cotidiana.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
En el área de biología, se espera que los alumnos sean capaces:

• De describir y explicar fenómenos simples utilizando teorías y observaciones personales A explicar fenómenos más complejos utilizando los conceptos y modelos escolares Estudiados en clase de Biología;

• De identificar a la ciencia y a la Biología como una actividad que “devela” verdades ha Fuerza de observación, y que posee autoridad para definir qué está bien y qué no; a Comprenderla como actividad humana, sujeta a las controversias y conflictos que Atraviesan la sociedad en la que se desarrolla;

• De aproximarse a la comprensión de los fenómenos del mundo natural de manera Intuitiva y no sistemática, al análisis sistemático de los objetos de estudio, pudiendo Formular conjeturas y ponerlas a prueba a través de la contrastación con fuentes ya sean Experimentales, bibliográficas u otras;

• De desarrollar investigaciones escolares simples a llevar a cabo otras que involucren Procedimientos más complejos que requieran una planificación y evaluación de los Resultados más sofisticada;

• De aceptar modelos y teorías acríticamente, a buscar las evidencias que los sustentan, y Reconocer que nuevas evidencias y propuestas pueden requerir que se hagan Modificaciones en las teorías científicas;

• De utilizar un lenguaje científico simple para presentar información científica, a manejar Un vocabulario técnico más amplio que incluya términos más precisos, simbología Apropiada, gráficos y otros recursos típicos del lenguaje científico.

PROPÓSITOS Y OBJETIVOS
• considerar como parte de la complejidad de la enseñanza de los conceptos biológicos, Las representaciones y marcos conceptuales con los que los alumnos/as se aproximan a Los nuevos conocimientos, y tomarlos como puntos de partida para el aprendizaje de Conceptos más cercanos al conocimiento científico;

• favorecer el encuentro entre las experiencias y conocimientos de los alumnos, a Propósito del estudio de fenómenos biológicos, y las teorías científicas que dan cuenta De dichos fenómenos;

• diseñar una propuesta para la enseñanza de la Biología escolar que genere espacios de Trabajo colaborativo entre pares para favorecer la expresión de ideas sobre los Fenómenos en estudio, así como su confrontación y argumentación;

• novelizar, desde su propia actuación, los modos particulares de pensar y hacer que son Propios de las ciencias naturales, y de la biología en particular;

• planificar y desarrollar secuencias de enseñanza que incluyan actividades relacionadas Entre sí a propósito de los contenidos que deberán aprender los alumnos;

• generar instancias de planificación de tareas con los alumnos que requieran cierta Organización (actividades experimentales, las salidas de campo), promoviendo Compartir el sentido de las mismas y la asunción de responsabilidades; • explicitar los motivos de las actividades propuestas, así como los criterios de concreción Y las demandas específicas que se plantean a los alumnos/as para la realización de sus Tareas de aprendizaje en Biología;

• incluir en las clases instancias específicas de problematización de los contenidos Enseñados que promuevan reflexiones, debates y consensos en torno a las implicancias Éticas, culturales y sociales de las producciones científicas relacionadas con dichos

• incluir en las clases instancias específicas de problematización de los contenidos Enseñados que promuevan reflexiones, debates en torno a la manera en Que “funciona” la ciencia, sus modos de producir conocimiento, sus alcances y Limitaciones.

CONTENIDOS
UNIDAD 1

• la función de la nutrición en los seres vivos. Los seres vivos como sistemas abiertos. Funciones básica de la nutrición. Estructuras nutricionales.

• el cuerpo humano como sistema. Sistemas que intervienen en la nutrición humana.

• concepto de homeostasis.

• Alimentación: los requerimientos nutricionales en función de la edad y actividad. Concepto de dieta saludable.

UNIDAD 2

• metabolismo celular. Las células como sistemas abiertos. Transformación de materia y energía en los sistemas.

• alimento y nutriente. Papel de las enzimas en los diferentes procesos metabólicos

• alimentacion,fotosíntesis y respiración

• quimiosintesis y fermentación.

UNIDAD 3

• energía y materia en los ecosistemas.los  ecosistemas como sistemas abiertos. Homeostasis.

• ciclos de la materia y flujos de energía en los ecosistemas.

• Eficiencia energética en los ecosistemas.

Criterios de evaluación: al evaluar se contemplara:

• En cuanto a lo conceptual: la presentación de la carpeta  y los trabajos solicitados en tiempo y forma. la aprobación de las evaluaciones orales y escritas.

• En cuanto a lo actitudinal:

+el trabajo y la participación individual y colectiva, en clase.

+el respeto por el docente y los pares.

+el cuidado del material y el espacio escolar.

RECURSOS, MATERIALES Y ESTRATEGIAS:

A lo largo de las clases se implementara:

+ La exposición oral y escrita.

+la toma de apuntes.

+construcción de redes conceptuales.

+técnicas de estudio.

+trabajos de investigación grupales e individuales.

+imágenes audiovisuales.

+la búsqueda y utilización de material bibliográfico.